Caminhando para uma escola inclusiva na Europa
Salientaremos a presença de:
- Prof. Dr. Maria- Liana Mitran , Inspetora Geral
- Doutor Cornel Ilade-Université de Bucarest que nos falará das
"Perspectivas teóricas e práticas na educação inclusiva" na Roménia
Uma receção muito calorosa no "Centro Inclusivo Elena Doamna"
Um centro especializado que coexiste com as escolas « públicas » que asseguram a escolaridade de um certo número de alunos que são portadores de deficiências segundo diferentes modalidades :
-Escolaridade em turmas normais com ou sem "orientador".
- Escolaridades organizadas de acordo com um dispositivo comparável ao ULIS na França.
O Centro de dia Danut trabalha em estreita colaboração com o Centro inclusivo Elena Doamna para crianças com necessidades educativas especiais, incluindo-as na comunidade através de atividades escolares e extracurriculares específicas para a sua idade
"A Nossa missão ao trabalhar com alunos com necessidades educativas especiais exige não apenas flexibilidade e adaptação ao seu universo, mas devemos partir do princípio de que cada criança é portadora de potencialidades"
No que respeita a receção dos alunos com necessidades educativas especiais on sistema educatico romeno é um sistema misto que, à primeira vista , poderia ser comparado ao francês.
No total, 3 milhões de alunos frequentam a escola na Roménia que contabiliza 166 estabelecimentos escolares especializados :
- 14 estabelecimentos especializados são dedicados a alunos surdos.
- 7 estabelecimentos especializados para alunos com deficiências graves de visão.
-145 estabelecimentos que acolhem qualquer aluno com necessidades educativas especiais.
As escolas especializadas romenas recebem alunos muito jovens (5 anos) e a maioria deles em regime de internato. Eles podem permanecer aí até aos 20 anos, podendo esta idade ser ultrapassada se houver projetos universitários ou formações. Além dos professores, a equipa da instituição especializada também é composta por terapeutas e especialistas que podem dar resposta à diversidade de necessidades.
Tudo ali é gratuito para as famílias. As crianças em situação de deficiência não pagam o alojamento, a alimentação e o vestuário. Herança da história….
Um centro especializado que coexiste com as escolas « públicas » que asseguram a escolaridade de um certo número de alunos que são portadores de deficiências( e não um certo número) segundo diferentes modalidades :
-Escolaridade em turmas normais com ou sem "orientador".
- Escolaridades organizadas de acordo com um dispositivo comparável ao ULIS na França
Nas escolas de "massas", um professor de apoio é nomeado para uma escola quando há pelo menos 8 alunos com deficiência no estabelecimento
Quando as deficiências são graves, um professor de apoio é designado para 4 alunos que, da mesma forma que para o dispositivo ULIS na França, são afetados e colocados em turmas normais (com ou sem um "orientador"). Os alunos às vezes trabalham em pequenos grupos ou até individualmente com o professor de apoio nas "salas de recursos".
A este respeito, as instituições especializadas têm uma maior abertura para o exterior do que os estabelecimentos médicos e sociais franceses e a porosidade entre os dois sistemas favorece os caminhos em benefício da inclusão social dos alunos.
Um Plano Educativo Individual (PEI) é elaborado para cada aluno em situação de deficiência para definir os seus objetivos de aprendizagens.
Um "conselheiro escolar" também intervém em cada escola "pública" com uma formação em psicologia para apoiar os professores e todos os alunos, se necessário.
As Escolas especiais são centros de recursos para as escolas "públicas". De fato, os professores de apoio que intervêm nas escolas também trabalham, trabalharam ou foram formados em instituições especializadas.
Se necessário, as escolas especializadas enviam pessoal para as escolas "públicas".
A este respeito, as instituições especializadas têm uma maior abertura para o exterior do que os estabelecimentos médico sociais franceses e a porosidade entre os dois sistemas favorece os caminhos beneficiando a inclusão social dos alunos.
Essas idas e vindas são possíveis porque as escolas “públicas" e as escolas especializadas dependem administrativamente do mesmo Ministério: o do Ministério da Educação Nacional.
E é aí mesmo que se encontra a diferença com o nosso sistema francês.
A tutela das instituições médico sociais francesas sob a autoridade do Ministério da Saúde é um problema de entendimento da deficiência no nosso país.
A França ainda considera as pessoas com deficiência como dependentes dos cuidados de saúde(o financiamento de estabelecimentos especializados é assegurado pela ARS).
Ora, embora a existência de instituições especializadas na Roménia seja um modelo integrador e não tão alcançado como o da Itália, a Roménia entendeu o que era o MODELO SOCIAL DE DEFICIÊNCIA.
Na minha opinião, esta mudança de paradigma será necessária na França e antes de alcançar uma transformação inclusiva da nossa sociedade e da nossa escola.
A Roménia não possui um Ministério ou Secretaria de Estado dedicado aos deficientes: esta questão é naturalmente levantada por todos os outros Ministérios.
No sistema de educação romeno, salientar-se-á também que as crianças estão abrangidas pela escolaridade:
- nos hospitais para crianças doentes.
- em casa, por professores de apoio do Ministério da Educação Nacional que se deslocam.
- nas escolas de segunda oportunidade após os 16 anos, com falta de qualificações.
A OCCE É PARCEIRA DA ESCOLA JEAN CALVET DE CAHORS
O programa "Step by step/ Passo a Passo" tem por missão desenvolver serviços educacionais de qualidade para crianças dos 6 aos 12 anos e respetivas famílias, cuidando, desenvolvendo e educando as crianças como indivíduos. A escola tem como objetivo desenvolver competências sociais, assim como o desenvolvimento cognitivo e emocional, a independência e a cooperação, num ambiente atraente, estimulante e profissional que destaque os valores democráticos (aceitação, respeito pela diversidade ) em cooperação com as famílias dos alunos. A receção de crianças com necessidades educativas especiais é parte integrante deste projeto. O que é necessário salientar neste anseio é o projeto de fazer a sociedade, organizando as condições para viver em conjunto.
A escola inclusiva deve anunciar na sua conceção esta ambição de viver em conjunto antes mesmo da das pedagogias diferenciadas
"Step by Step / Passo a Passo é um método de educação alternativo desenvolvido nos Estados Unidos para promover o ensino e a aprendizagem focado na criança e no envolvimento da família. Na Roménia, o Ministério da Educação reconhece o sistema de educação Step by Step, aplicado desde 1994 em creches e escolas públicas.
Os princípios do programa Step by Step/Passo a Passo baseiam-se nas teorias de conhecidos pedagogos, como Jean Piaget, Eric Erikson et LS Vagotsky e baseiam-se na ideia de que os jovens aprendem ativamente e reúnem constantemente informações sobre o mundo que os rodeia através do jogo. Embora passe por etapas de desenvolvimento típicas , cada criança é única, cresce e desenvolve-se ao seu próprio ritmo e depende dos outros para seu desenvolvimento emocional e cognitivo graças à interação social.
Ao educadores e os professores que aplicam o programa Step by Step/Passo a Passo participam em sessões de formação onde aprendem a usar os princípios do Step by Step/Passo a Passo a adotar uma atitude respeitosa em relação à criança, e a comunicar e trabalhar com as famílias das crianças. frequentemente convidadas para estarem presentes na aula. para que seja construída uma verdadeira parceria.
O programa diário dura oito horas e é dirigido por dois professores de cada turma. A aprendizagem decorre num ambiente educacional agradável, em salas de aula com mobiliário de módulos e grande riqueza material. O processo pedagógico baseia-se na aplicação de métodos modernos e na formação de competências de trabalho independentes nas crianças. Desenvolvem-se principalmente nos centros de atividades específicas para esta alternativa educacional.
O principal objetivo do programa Step by Step/Passo a Passo é lidar com todos os aspetos do desenvolvimento, e não com fragmentos díspares. Assim, os professores que usam o programa Step by Step/Passo a Passo agrupam os conteúdos do programa em temas únicos que permitem que as crianças vejam as ligações entre os diferentes conteúdos. Além disso, o processo de ensino e de aprendizagem no programa passo-a-passo deveria incluir o desenvolvimento de projetos, a descoberta, o trabalho de equipa, as discussões em grupo, as saídas de campo, os convidados da turma - muitas vezes os pais. A execução temática da educação alternativa e, implicitamente, o programa Step by Step/Passo a Passo é, de fato, a transdisciplinaridade da educação tradicional, termo que é cada vez mais destacado nos discursos sobre o ensino moderno ".
A Școala Gimnazială Nr. 3 e o programa Step by Step
Uma revista didática e o programa Step by Step
DA ESQUERDA PARA A DIREITA
Petronella Bernovici, Ioana Cherciu, Aurora Lefter, Daniela Ionecu
Los inícios da cultura da vinha na região de Vrancea perdem-se nos tempos remotos, datando certamente desde a época dos Dácios e dos Romanos A vinha brava e uma outra , melhorada, antepassada da vinha europeia atual coexistia nas regiões dos Cárpatos desde a Antiguidade.
A cultura da vinha representa a melhorr valorização da zona das colinas dos Cárpatos Orientais.
As vinhas de Odobesti, de Panciu et de Cotesti datam de há milénios no espaço situado entre os rios Ramma, Milcov, Putna Susitza e em direção a Trotus.
O Túmulo de Mărășești é um sítio dedicado à batalha de Mărășești
e aos membros do exército romeno mortos durante a Primeira Guerra Mundial.
A Batalha de Mărășești (Roumanie) teve lugar a 6 de agosto a 8 de setembre de 1917 na Frente Leste durante a Primeira Guerra mundial
A visita deste sitio: para compreender a história da Roménia
"Uma receção calorosa , uma organização perfeita e momentos de grandes emoções em cada escola visitada. Um país rico de tradições e orgulhoso de as partilhar .Falaremos disso entre nós. Um muito obrigada a toda a equipa pela sua generosidade e pelas numerosas surpresas. Foi uma bela experiência que permitiu descobrir as tradições e a cultura romenas."Dominique Lannoy BE
"Um muito obrigada aà Lefter Aurora, Daniela Ionescu, Ioana Cherciu, Petronela Bernovici e ao conjunto da equipa romena pela sua hospitalidade , as suas surpresas, a sua música e as suas danças.
Igualmente o agradecimento à Sami Daniela a todos os rapazes e raparigas que cantaram e dançaram para nós! "Marisa Orsi ,IT
“Gostaria de agradecer este encontro maravilhoso, os belos momentos que passámos juntos , as ideias que partilhámos durante o nosso 6º encontro transnacional. Gostaria que conservassem nos vossos corações a beleza da Roménia. Se tiverem oportunidade peço-vos para convidar os vossos amigos e familiares para visitarem a Roménia, para descobrirem o nosso país, a nossa cultura , a nossa história. Esperar-vos-emos de braços abertos !"Aurora Lefter,RO
"Já regressei a França há 3 dias e tenho dificuldade em refazer-me do vosso acolhimento fortemente carregado de emoções. Guardem cuidadosamente o que faz de vós pessoas únicas, uma mistura de coração e de orgulho cultivados numa terra de contrastes. Obrigado por esta viagem esperando que ela nos transforme em pessoas mais tolerantes."Jean Claude Arevalo, FR
"Agradecemos o vosso acolhimento e os belos momentos passados na Roménia. Cordialmente " Ana Pinto,PT
"Obrigada pela vossa receção calorosa e pela vossa hospitalidade. Ao momentos que passámos juntos são inesquecíveis. Cordialmente” Georgia Angelopoulou Othon Bourantas,Elli Margousia,GR
