Rotta sulla scuola inclusiva in Europa
Durata del dibattito : 110 minuti (max. 2h). Questa durata può essere modulata in base alla ricchezza degli interventi e al numero di partecipanti.
Al termine del dibattito, 20 minuti sono dedicati ad ordinare e a sintetizzare degli interventi.
Un moderatore del dibattito deve essere nominato all'inizio della sessione.
Secondo i dati di settembre 2018 nel mondo 177 paesi hanno firmato questa convenzione e 92 l'hanno ratificata (dati del sito: https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights- di-persone-con-disabilities.html)
L'Unione europea ha ratificato la convenzione nel 2010. Nell'immediato futuro, le politiche educative degli Stati membri dovranno attingere molto da questo sistema, specialmente dalle legislazioni nazionali in questo ambito, quando esistono, sono molto eterogenee.
È quindi importante estrarre i principi guida per misurare le loro conseguenze sulle politiche educative.
Blocco del modulo /D
Articolo 24 della Convenzione delle Nazioni Unite sulle scuole inclusive. Conseguenze sulle politiche educative
https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities.html
Consegnare ai partecipanti le schede risorse sulla convenzione dell’ONU del 2006 e l'articolo 24 sulla scuola inclusiva
2. Dal punto di vista di un dirigente educativo, che mezzi (materiali e umani) chiedereste al vostro ministero per conformarvi alla nuova legge?
3. Il vostro ministero risponde che non ha i mezzi per fornirvi ulteriore personale nelle vostre classi, tenuto conto el rafforzamento recente delle classi speciali. Quali argomenti potreste dire per dimostrare che la vostra richiesta è prioritaria?
Risposte attese
Obiettivi della legge :
Preambolo: la nozione di etica ora soppianta la sensazione di "normalità"
Mentre la "normalità" è una nozione essenzialmente statistica (il carattere di ciò che è maggiormente osservato), l'etica è una disciplina filosofica che mette in discussione gli scopi, i valori dell'esistenza, le condizioni di un vita felice, sulle nozioni di "bene" e "male".
I valori che ispirano la Convenzione delle Nazioni Unite e in particolare l'articolo 24 relativo all'istruzione sono:
Questo articolo si riferisce chiaramente "al diritto delle persone con disabilità all'istruzione. "
"Al fine di garantire l'esercizio di questo diritto senza discriminazioni e sulla base di pari opportunità, gli Stati dovranno garantire che il sistema di istruzione preveda un'educazione inclusiva a tutti i livelli e, allo stesso tempo, offre opportunità educative per tutta la vita "
Per applicare questi principi guida, il legislatore deve avere i seguenti obiettivi:
"Il pieno sviluppo del potenziale umano e il senso di dignità e autostima, nonché il rafforzamento del rispetto dei diritti umani, delle libertà fondamentali e della diversità umana; "
"Lo sviluppo della personalità delle persone con disabilità, i loro talenti e creatività, così come le loro capacità mentali e fisiche, nella massima misura del loro potenziale".
"Partecipazione effettiva delle persone con disabilità in una società libera"
È chiaro che l'obiettivo dell'istruzione inclusiva dovrebbe essere al centro di questa legislazione.
Mezzi da adottare :
Per raggiungere l'obiettivo dell'inclusione la scuola deve adattarsi alle specificità del pubblico che ospita, il che implica:
La formazione degli insegnanti :
Ancor più delle condizioni materiali che facilitano l'inclusione degli studenti con disabilità, la formazione degli insegnanti e del personale responsabile degli studenti con bisogni educativi speciali diventa una necessità assoluta per raggiungere gli obiettivi di inclusione.
-prima di tutto, è necessario "sensibilizzare gli insegnanti (tutti), il personale educativo a tutti i livelli alle disabilità", il che implica programmi di formazione, a vari livelli, per quasi tutto il personale educativo, e supporto infallibile della gerarchia.
È chiaro che da una prospettiva di inclusione, la formazione deve essere fornita a tutti gli insegnanti e al personale responsabile della disabilità e non solo agli insegnanti specializzati.
2. Quali mezzi per organizzare l'inclusione ?
La presenza di studenti BES nelle classi regolari richiederà alcuni adattamenti e la fornitura di risorse aggiuntive:
In cambio, potrebbe essere possibile chiudere la maggior parte degli istituti specializzati, il che consentirebbe la ridistribuzione del personale.
Mentre alcuni di questi obblighi dipendono (più spesso) da enti locali, altri sono di competenza del Ministero della Pubblica Istruzione che dovrà, se necessario:
E se non è già il caso, dare autonomia di gestione e organizzazione alle scuole in modo che possano rispondere più da vicino alle esigenze espresse sul campo.
3. Quali argomenti opporre a un ministero che si opporrebbe alla dotazione di mezzi supplementari
Questo è ovviamente un caso di scuola: come si può immaginare che un ministero non tragga conseguenze da una legge che è appena stata approvata?
Ma supponiamo che sia così. Ecco alcuni argomenti che possono essere utilizzati per provare a vincere il caso:
