Cap sur l'Ecole inclusive en Europe.
Pour commencer le cours proposer des exercices d'activités extrait du livre de Kathy Paterson 3 minutes pour susciter l’intérêt...
Exemple :"Chacun s’assied, pose les mains sur la table et s’installe pour être assis de manière confortable. La tête peut-être posée sur les bras…… pendant 2 minutes : le calme absolu…"
- Apprendre à mieux reconnaître, comprendre les difficultés d’apprentissage et de méthodes de travail rencontrées par les élèves B.E.P;
- Analyser des supports variés de pratiques professionnelles existantes : diagnostics utilisés dans les écoles pour informer des troubles connus éventuels. Etude des divers projets individualisés, personnalisés émanant de divers partenaires. En dégager les finalités qui amèneraient à une meilleure connaissance de l'élève B.E.P et comment l'enseignant peut l'utiliser dans sa pratique pédagogique;
-Réfléchir sur sa pratique et déterminer des pistes d’amélioration à mettre en oeuvre au quotidien seul(e) et/ou en équipe pluridisciplinaire (élèves, professeurs, parents, éducateurs, directions, PMS, ...) afin d' accompagner les élèves B.E.P;
TRONC DU MODULE / Rassurer
TRONC DU MODULE /Evaluation
TRONC DU MODULE /Rassurer
Témoignage de Vadim : " Pas récompensé par tout le travail que je fais "
Témoignage de Laura et Olivier " Dyslexie "
Témoignage de J.Schovanec Gembloux Mai 2018
La classe flexible
Tendre vers une démarche transdisciplinaire qui demande la participation des enseignants , de l'équipe éducative , la direction , les parents et l'assistance psychologique présente à l'école
Animation des échanges sur la base des 4 axes:
- L'importance et l'utilité d'un diagnostic professionnel
- Quelques exemples concrets de diagnostics
- Quelques pistes de réflexion autour du diagnostic
Elaborer en groupe une bonne pratique en utilisant le modèle du projet ERASMUS +
Le plan individuel d'apprentissage est un outil:
- dynamique et un outil de continuité constante qui suit l'élève tout au long de sa scolarité;
- de construction d'un projet pour et avec l’élève. Cette construction s’inscrit dans un projet éducatif dont la finalité est le projet de vie de l’élève;
- d’information, de décision et de régulation au service du Conseil de classe. Il s’agit d’un projet de l’équipe pluridisciplinaire à partir des conclusions du conseil de classe et en lien avec le projet d’établissement;
- de communication active avec l’élève et les parents (éducateurs) qui sont des partenaires de l’équipe pluridisciplinaire;
- de collaboration avec les partenaires externes de l’école, ( services médico -sociaux );
- qui permet de dresser un état des lieux du développement de l’élève, en vue de poser une évaluation diagnostique;
La démarche nécessite une appropriation par les équipes et un esprit de créativité.
Il s’agit de développer, au sein de l’école, une philosophie de travail où l’équipe se met en projet pour aider au développement global de l’enfant qui lui est confié. »avec mise en place
