Productions intellectuelles de l'équipe européenne du projet Erasmus + : fiches ressources, bonnes pratiques visant à changer le regard sur le handicap classées selon 3 troncs : Tronc D : « Définir » , Tronc R « Rassurer », Tronc E : « Eduquer ».

TRONC / R " Rassurer "

• Application d'un questionnaire aux malvoyants
•  Au supermarché 
• Aménagements environnementaux.
• Arts visuels et les élèves avec des besoins éducatifs particuliers, BEP
• Carte  mentale
• Changer les repères sociétaux en hiérarchisant les concepts de normalité et d'éthique 
• Célébrations de la Journée de la dignité des personnes intellectuellement déficientes comme exemple d’activité permettant de changer le regard de la société sur les personnes handicapées 
• Conseils pour la scolarité des enfants présentant un trouble attentionnel.
• Coopérer pour rendre l'école plus inclusive
• Débat philo/empathie de groupe
• Dialogue parent -enfant 
• Développer un projet de groupe pour nourrir son fonctionnement empathique : Le marché de connaissances 
• Des pédagogues polonais 
• "Difficultés particulières à apprendre". Etude de cas
• Du débat philo à l'empathie de groupe
• Etre à l'écoute pour rendre possible l'apprentissage
• Evaluer la place de l'objet autistique
• Journée de la dignité des personnes
• Journées BIEN-ETRE
• La famille : un partenaire incontournable pour l'école inclusive 

• La semaine Extraordinaire 
• La réflexivité 
• La thérapie occupationnelle :dialogue entre  le parent et l'enfant 
• La danse avec des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers
• Le pas de côté et trouver l'objet 
• Le regard des artistes 
• Le rôle de l’assistant dans un exemple d’inclusion d’un élève nécessitant des besoins éducatifs spéciaux dans une classe régulière
• Le rôle des enseignants dans la mise en oeuvre du processus  d’inclusion des élèves des classes spéciales au sein de l’école
• L'école des parents : une alternative pour un partenariat école -famille
• L'équipe : un atout pour réussir l'inclusion
• Les grands pédagogues européens du XVII au XXeme
• Carte des pédagogues européens de PH Meirieu 
• Les bonnes pratiques des parents 

• Les rituels et le temps scolaire 
• Les « Lotophages ». Bonne pratique d’apprentissage expérientiel visant à familiariser les étudiants du collège et les jeunes de KEPP 2 « Théotokos ».
• L'Office de tourisme 
• Observer et être à l'écoute 
• Organisation et repérage du temps 
• Parcours d'artistes BE

• Préparation et évaluation des plans éducatifs et thérapeutiques individuels (PETI).Intégration des parents dans les processus décisionnels.

• Positionnement et orientation dans l'espace 
• Préparer l'arrivée dun enfant DV 

• Présentation des bonnes pratiques mises en œuvre dans la communauté des parents d'enfants handicapés : "Wszystko jasne" ("Tout est clair")

• Prise en compte des aspects subjectifs et comportementaux liés à la déficience visuelle
• Non, Madame, ne plaisantez pas ! "
• Regard sur la différence : un atout inexploité 
• Réapprendre l’école
• Tutoriel Vidéo 
• Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention : Stratégies d’intervention
• Un concert “Extraordinaire” un défi “pour changer le regard sur le handicap”
• Un jeu de  l'Oie
• Unisound Festival BE
• Utiliser la technologie avec des élèves avec un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) 
• Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ?

TRONC / E : "Eduquer"ou "Evaluer"

• Accueil du jeune enfant à besoins spécifiques 
• Accueil d’un élève déficient visuel (1)
• Accueil d’un élève déficient visuel (2) Préparer l’arrivée d’un enfant Déficient Visuel

•  Au supermarché
• Agis interviens , inclus 
• Album photo  
• Art postal  
• Bonheur 
• Carte  mentale 
• Coopérer pour rendre l'école plus inclusive
• Coopérer pour mieux inclure au travers des pratiques artistiques et culturelles

• Chaque jour compte ou la pédagogie du projet au service de l’inclusion
• Curriculum pour les compétences communicatives chez les enfants autistes
• Journée Internationale de la langue natale 
• Journée internationale de la langue des signes 
• La compétence d’évaluation
• La classe flexible 
• La méthode de projet: une méthode active d'apprentissage
• La famille : un partenaire incontournable pour l'école inclusive 
• La logique de l’inclusion comme réponse concrète à la socialisation du handicap 

• L'éthique appliquée à l'éducation 
• L'équipe d'experts  dans les classes d’éducation inclusive de l’école primaire N°330 de Varsovie 
• Limiter l’angoisse et les comportements inadaptés à destination des enfants ayant des troubles du spectre autistique
• Les sentiments 
• Les métiers 
• Les volcans 
• L'argent 
• Les débats 
• L’Organisation du travail dans les classes d’éducation inclusive de l’école primaire N°330 de Varsovie
• PIA ou plan individuel d’apprentissage Un projet « pour » et « avec » l’élève 

• Préparation et évaluation des plans éducatifs et thérapeutiques individuels (PETI).

  Intégration des parents dans les processus décisionnels.

• Prise en compte des aspects subjectifs de la déficience visuelle et des aspects comportementaux liés à la déficience visuelle 
• Proposer un jeu à un enfant en situation de handicap
• Préparation et évaluation des plans éducatifs et thérapeutiques individuels (PETI). Intégration des parents dans les processus décisionnels(PL ) Politiques éducatives et pratiques d’intégration
• Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ?