Cap sur l'Ecole Inclusive en Europe
Pentru a începe cursul, propuneți 3 minute de exerciții-activități, extrase din cartea lui Kathy Paterson pentru a trezi interesul
Exemplu: "Toată lumea stă pe scaune, pune mâinile pe masă și se așează confortabil. Capul poate fi așezat pe brațe ... ... timp de 2 minute: calm absolut ..."
Dați dovadă de reflexivitate
În acest al treilea curs, este vorba despre punerea în practică a metodei transdisciplinare printr-un studiu de caz pentru a problematiza situații a elevilor cu C.E.S. Veți face această situație situație prezentând un rezumat al propriilor practici de predare (pe care le-am făcut până acum). Apoi îl veți prezenta grupului cu preocuparea de a primi opiniile, pozițiile celorlalți membri ai grupului. Acest exercițiu poate fi organizat sub forma unor jocuri de rol ale unei echipe multidisciplinare. În cele din urmă, veți utiliza elementele colectate (faza de diagnosticare) și le veți utiliza în construirea unui nou plan de asistență personalizat.
Elemente de reflecție
Reflexivitatea este mecanismul prin care subiectul se pretează la obiect de analiză și cunoaștere. Această poziție presupune analiza critică a practicii proprii și repercusiunile propriei poziții în relația cu cealaltă.
Astfel, subiectul își ia propria acțiune, propria sa funcționare mentală ca obiecte de analiză și încearcă să perceapă propriul mod de a acționa. Această gândire reflexivă este critică și creativă și necesită mobilizarea unui număr de abilități metacognitive și abilități argumentative (Pallascio și Lafortune, 2000). Ea implică un proces dublu descris de Schön (1994): gândirea în acțiune care permite unui subiect să gândească în mod constient ca evenimentele să se desfășoare și să răspundă la situații neprevăzute și să reflecte asupra acțiunea în care subiectul analizează ce sa întâmplat și evaluează efectele acțiunii sale.
