Cap sur l'Ecole inclusive en Europe.
Coraz większa różnorodność klas w szkole staje się regułą – są tam nie tylko uczniowie z potwierdzoną niepełnosprawnością, ale także z innymi trudnościami czy problemami. Z takich sytuacji biorą się „specjalne potrzeby edukacyjne”, które wymagają reakcji i wsparcia ze strony szkoły.
Zaawansowany system edukacyjny jest konieczny do pracy i radzenia sobie z trudnościami i przeciwnościami. Ta pierwsza część kursu szkoleniowego, rozpoczynająca się definicją „specjalnych potrzeb edukacyjnych”, określa charakterystykę dydaktyki włączającej, aby zaoferować wsparcie w możliwie najbardziej funkcjonalny sposób, dostosowany do potrzeb każdego ucznia.
Nie można przeprowadzić analizy problemu edukacji włączającej bez uprzedniej refleksji nad dokładniejszymi koncepcjami i ich wykorzystaniem w podejściu teoretycznym i praktycznym: upośledzenie, kalectwo, niepełnosprawność, specjalne potrzeby edukacyjne.
Celem tej fiszki jest zdefiniowanie określonych terminów / koncepcji włączenia i ich wykorzystania w kontekście europejskim, skupiając się zwłaszcza na pochodzeniu i definicji „specjalnych potrzeb edukacyjnych”.
Prezentacja
W klasach jest coraz więcej uczniów, których trudności i ich różne formy martwią nauczycieli i rodziców. Oprócz 2-3% „zaświadczeń” jest też 15-20% uczniów ze „specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”: od zaburzeń nauczania przez najbardziej złożone trudności psychologiczne, behawioralne i w relacjach, aż po defaworyzację społeczną i różnice językowe i kulturowe.
Nowe przepisy dotyczące radzenia sobie z SPE przez szkołę wymagają pogłębienia wiedzy, stworzenia dokumentacji oraz ulepszenia strategii edukacyjnych i włączających, aby umożliwić każdemu uczniowi sukces edukacyjny.
Konieczne jest, by współcześni nauczyciele mogli nabywać tę wiedzę pedagogiczną i rozwijać umiejętności pedagogiczne niezbędne do umożliwienia uczniom skutecznej nauki, z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE), które są szczególnie złożone i dlatego wymagają zdecydowanej, ale spójnej interwencji edukacyjnej.
Kurs oferuje podstawy teoretyczne i wskazówki dotyczące działania, a także ma na celu zaproponowanie nowego modelu odczytywania tych „trudności w funkcjonowaniu” opartych na klasyfikacji ICF WHO. Opierając się na modelu konceptualnym i języku proponowanym przez tę klasyfikację, obecnie dostępną też w wersji dla dzieci i nastolatków, chcemy zaproponować konkretne narzędzie do odczytywania tych potrzeb i uruchomienia globalnej strategii włączającej wykorzystującej zasoby, nie tylko specjalistyczne, w szkole i w różnych kontekstach edukacyjnych.
Cele
Promocja nabywania specjalistycznych umiejętności nauczycielskich i edukacyjnych, aby móc w konkretny sposób pomagać dzieciom i młodym osobom z trudnościami w nauce (i SPE), od przedszkola do liceum.
Odbiorcy
Materiały i metodologia
