Cap sur l'Ecole Inclusive en Europe
Pentru a pune în aplicare o abordare empatică într-o clasă, trebuie să fiți clari despre cum puteți mobiliza cunoștințele pentru a face asta. Există, desigur, teorii, fișe de bune practici, pe scurt multe surse de cunoaștere pe net sau într-o literatură de specialitate. Dar pentru a raționaliza o practică educațională pentru a extrage cunoștințe despre empatie este ceva altceva legat de întrebarea de a trăi.
Trunchiul L de la a Linişti,
Vom începe în mod logic aici din practica transmiterii către îngrijitor sau profesori a cunoștințelor despre praxeologia legată de empatie:
Un mediu audiovizual în curs de lucru al grupului de cercetare va fi punctul de plecare al cursului. Pe baza acestui mediu audiovizual (Viața secretă a copiilor noștri, Centrul special pentru fete și cerul deschis), elevul va încerca să înțeleagă, să identifice pe scurt să înțeleagă situațiile empatice (sau nu) observabile între profesioniști (profesori, asistenți sociali) și copii / adolescenți sau în cadrul aceluiași grup de copii.
Activitatea curentă a grupului de cercetare va fi subiectul unei fișe de bune practici (observație vezi mai sus), despre care se raportează la suportul audio-vizual, la situațiile de empatie pe care elevii trebuie să le identifice și în plus față de ghiduri prin sfaturile practice ale observației (care observă, ce să observe, cum observă spațiul, timpul, interacțiunile, poziția corpurilor etc.).
Pe baza acestei situații practice, elevii pot împărtăși experiența lor și pot aduce cunoștințe despre această problemă de empatie. Și pornind de la această dinamică a schimbului de experiență și cunoștințe între cursanți, vom introduce apoi cursul în mod corespunzător cu privire la relația dintre cunoaștere și acțiune.
