Cap sur l'Ecole Inclusive en Europe
Prima parte
Diversitatea și incluziune în școală.
Ce putem face pentru incluziunea adevărată? Cum putem include cu succes toți studenții? Incluziunea începe dacă credem în ceea ce este posibil, nu ceea ce este imposibil. Adevărata "educație incluzivă" poate fi realizată numai dacă nu mai considerăm diversitatea drept o problemă și încercăm să facem diferența "normală".
Această fișă are patru obiective principale:
- să demonstreze modul în care diversitatea din ce în ce mai mare a elevilor din școli face ca practica diferențierii învățământului la clasă să fie din ce în ce mai necesară;
- să explice ce înseamnă "educație incluzivă";
- să evidențieze faptul că practicile incluzive mobilizează eficient resursele unei școli;
- să arate că sprijinul pentru un comportament pozitiv contribuie la menținerea unui mediu pozitiv de învățare pentru toți.
- A doua parte
Studiul metodologiilor de incluzive
Pentru a aplica o pedagogie incluzivă, profesorii trebuie să cunoască mai multe metodologii și tehnici care să permită fiecărui elev să învețe în modul cel mai adecvat. Profesorii au aceste abilități?
Dorim să arătăm că aceste cunoștințe, aceste practici și aceste metodologii diferite pot face învățătura mai simplă și mai liniștitoare
Sursele provin din texte educaționale clasice, variind de la Dewey la Vygotskij, Bruner la Gardner, Freinet și Morin.
A treia parte
Metacogniţie și stiluri de predare
Școala de Inteligențe Multiple: să se diversifice pentru a se îmbunătăți
Importanța unei abordări pedagogice metacognitive; reflecție asupra stilurilor de învățare și predare.
Fișa n°11este inspirată de reflecția asupra importanței unei abordări pedagogice metacognitive. Deoarece această abordare nu poate fi separată de gândirea despre stilurile cognitive, analizăm apoi influențele acestor stiluri asupra proceselor de predare / învățare. În cele din urmă, propunem o simplificare și o reducere a polarităților stilurilor de învățare (și de predare) la două domenii fundamentale de referință: un sistem sistematic analogic și digital-holistic. Simplificarea vizează gestionarea mai eficientă a situațiilor individuale și promovarea și încurajarea flexibilității strategice în rândul studenților. Complexitatea lumii contemporane și diferitele nevoi educaționale ale studenților necesită școlile incluzive pentru a dezvolta noi strategii și metode de intervenție sub forma personalizării propunerilor de formare.
Fișa n°12 își propune să demonstreze că este posibil să se atingă un nivel bun de educație incluzivă prin teoria inteligențelor multiple, așa cum este postulată de Gardner și, prin urmare, prin diferitele moduri de a învăța de la fiecare student . Această teorie ajută să se concentreze atenția asupra diferențelor dintre procesele de învățare și să ia în considerare diversitatea ca resursă. Teoria inteligenței multiple este, prin urmare, un instrument eficient de identificare a potențialităților elevilor, de diversificare a acțiunilor de formare și de garantare a tuturor oportunităților de succes.
A patra parte
Informatica și educația incluzivă:
cum să faceți o diferență în valoare?
Aplicațiile tehnologiei informatice la predare (domeniul informaticii aplicat școlilor și educației); tehnologii informatice și educație incluzivă.
Această cale de cercetare face parte din studiile privind aplicațiile tehnologiei informației în educație, acordând o atenție deosebită posibilităților oferite de instrumente și limbi pentru eliminarea barierelor în calea învățării. și exploatarea diferențelor.
Tema centrală a acestei lucrări este accesibilitatea - necondiționată și neexclusivă - a contextelor materiale și pedagogice În domeniul tehnologiilor informaționale aplicate la școală și în realitatea educațională, contactul dintre diferitele discipline este la fel de inevitabil, pe cât stimulează: orice lucrare care dorește să perceapă instrumentele de calculator în uzul lor și posibilele lor sensuri necesită o abordare interdisciplinară care să asocieze umaniste și științe sociale la științele informației și comunicării.
A cincea parte
Perspective de viitor: clasa inversată
În această fișă de informare, ne vom concentra asupra a ceea ce ar putea fi una dintre cele mai potrivite soluții metodologice pentru abordarea problemelor educaționale legate de educația cu nevoi speciale: sala de clasă flipped.
Vrem să ne gândim la urgența creării unui context - o școală pozitivă și primitoare - care promovează succesul academic și social al fiecărui student prin alegeri eficiente în planificare, metodologie, organizare și pedagogie.
De fapt, aceasta răspunde nevoii mai complexe de a putea schimba "modul de a face școala" pentru a ține pasul cu timpul nostru și pentru a satisface nevoile copiilor.
- Ce trebuie făcut pentru a obține o incluziune reală? Cum să integrați cu succes toți studenții?
- În ce măsură poate o abordare și o reflecție a predării metacognitive asupra stilurilor de învățare și predare să contribuie la educația incluzivă?
- Care sunt soluțiile metodologice cele mai potrivite pentru rezolvarea problemelor educaționale legate de nevoile educaționale specifice?
- Ce suporturi comportamentale ar trebui să le utilizeze pentru a crea și menține un mediu pozitiv de învățare pentru toți?
- Este posibil ca teoria inteligenței multiple să fie considerată un instrument eficient pentru a identifica potențialul studenților, pentru a diversifica formarea și a garanta tuturor posibilitatea de a reuși?
- Ce instrumente și strategii pot fi puse în aplicare pentru a elimina barierele în calea învățării și pentru a profita la maxim de diferențele?
- Cum să faceți materiale și contexte educaționale accesibile tuturor?
- Tehnologia informației și incluziunea școlară: un proiect de consolidare a diferențierii?
Prezentare
În această schimbare a timpului pe care noi toți o experimentăm, figura profesor-societate, un profesor cu spirit de 2.0, este mai mult decât oricând necesară: un comunicator și un facilitator, gata să învețe și să se actualizeze. prin Net, capabil să producă conținut digital și dornici să o împărtășească cu colegii, capabili să transforme tehnologia și Internetul de la instrumente precum medii reale de învățare. Un educator care știe cum să găsească noi strategii didactice și să experimenteze metode noi.
Pe de altă parte, dezvoltarea tehnologiei pentru toți, chiar și a celor care au doar abilități de bază în domeniul computerului, combinată cu răspândirea Netului și spiritul de împărtășire care a caracterizat dintotdeauna filozofia de bază, împingând utilizatorii pentru a deveni editori de conținut digital, au permis proliferarea de software intuitiv și ușor de utilizat, precum și crearea de resurse educaționale gratuite, produse și distribuite de profesori din întreaga lume
Acest scenariu, alături de studiile științifice ale multor pedagogi (de la Activismul lui Freinet și Dewey la învățarea lui Rutherford prin sondaj, la principiile constructivismului social al lui Jonathan și al conectivismului Siemens) au condus la apariția unor noi metode de predare, cum ar fi "clasa inversată", în care elevul se confruntă cu acasă cu conținuturile didactice - transmise întotdeauna la școală - în conformitate cu propriile sale ritmuri și nevoi de învățare, apoi înapoi în clasă, sub îndrumarea profesorului, desfășoară activități de atelier bazate pe învățare prin descoperire, prin cercetare, prin care devine editor al conținutului de studiu și un adevărat protagonist al cunoașterii sale.
Obiective
Cursul se concentrează asupra strategiilor de comunicare și învățare pentru a sprijini sarcina dificilă de predare și învățare, chiar și în sfera privată.
Cursul propune prezentarea unei serii de instrumente, atât pedagogice cât și informatice, însoțite de strategii metacognitive esențiale pentru inițierea și însoțirea traiectoriei de dezvoltare spre autonomie în studiul elevilor cu C.E.S.
Activitățile vor fi concentrate în mod contextual asupra gândirii asupra diferitelor stiluri de predare și asupra modului în care predarea favorabilă incluziunii poate fi utilă nu numai pentru C.E.S. ci întregii clase.
Publicul țintă
Materiale și metodologie
