Cap sur l'Ecole inclusive en Europe.
Rozwój psychoemocjonalny dziecka jest wynikiem interakcji między dojrzewającym układem nerwowym, doświadczeniami sensorycznymi i wymianami ze środowiskiem (interakcjami i wymianami społecznymi)
Aby móc zdefiniować skutki niepełnosprawności dla rozwoju, musimy poznać różne podejścia teoretyczne dotyczące rozwoju i włączające praktyki pedagogiczne odpowiednie dla ucznia z SPE.
Część modułu/ D.R.E
Od przeżytych lub teoretycznych sytuacji (patrz: Youtube, izolacja, a następnie usunięcie wpływu niepełnosprawności na uczenie się lub zdolności do uczenia się dziecka):
Określ elementy refleksji przydatne do stworzenia spersonalizowanego projektu.
- Twoje ramy teoretyczne? (Patrz: baza danych)( voir base de données)
- Twoje refleksje na podstawowe tematy: modelowanie, nadzór, asymilacja i przystosowanie, strategie scaffolding (budowanie rusztowania) i fading, style uczenia się, interakcje i komunikacja, intencjonalność, proces podtrzymywania (shoring), imitacja. Patrz: Piaget, Wygotski, Gardner o inteligencjach wielorakich
- pedagogika: modulacja stosunku do wiedzy pedagogicznej
- praktyki pedagogiczne, z którymi trzeba się zapoznać? (podejście wielopoziomowe i inne)
Na podstawie map mentalnych opracowanych podczas pierwszego kursu, podstawowych pojęć i różnych podejść teoretycznych: Transdyscyplinarność – Relacje z wiedzą pedagogiczną – Empatia, będziemy tworzyć scenariusze do opracowania spersonalizowanego projektu dla ucznia z SPE.
Forma: dyskusja w grupie, rozwinięcie i prezentacja..
Jako zawodowi psychologowie, nauczyciele itd. musimy pozbyć się nawyku skupiania na samej niepełnosprawności, na tym, czego danej osobie brakuje, a zamiast tego – musimy poszukać innego sposobu zrozumienia procesu rozwoju.
Wiedza o ogólnej klasyfikacji niepełnosprawności jest ważna, ale musimy także szkolić specjalistów, którzy będą potrafili wyjść poza tę wiedzę teoretyczną.
Psychologowie i pedagodzy, którzy badają, jak takie osoby porozumiewają się ze światem, jak organizują swój system rekompensat, wymiany, mediacje ułatwiające uczenie się, udział lub wyłączenie z życia społecznego, internalizację przeżywanych ról, koncept samego siebie, historię swojego życia.
