Cap sur l'Ecole inclusive en Europe.
Przedstawienie szerokiej gamy różnych rodzajów niepełnosprawności obecnych w szkołach, a przede wszystkim zrozumienie skutków patologii na zdolności uczenia się dziecka i to, jak ważne jest wzięcie ich pod uwagę przy opracowywaniu form nauczania. Poniższe dokumenty są narzędziami koniecznymi do zrozumienia powyższego.
Część modułu/ E
NĘKANIE W SZKOLEĆwiczenie do przeprowadzenia podczas lekcji języka portugalskiego
NĘKANIE W SZKOLEĆwiczenie do przeprowadzenia podczas lekcji informatyki
Interwencje przy zespole nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)”
1. Organizacja debaty o włączeniu w szkole
– z postulatu de Dimitrisa Glynosa, znanego greckiego pedagoga: „Edukacja musi przygotować wszystkich obywateli, chłopców i dziewczęta, w sposób absolutnie bezstronny i równy do nabycia życiowych kompetencji, na całe życie”.
– z rozmowy z portugalskim pedagogiem, Davidem Rodriguezem
„Czy chcemy włączenia? Czego nam brakuje, by iść dalej ścieżką postępu w kierunku edukacji włączającej? ”
2. Organizacja burzy mózgów na temat braków rozwojowych z uczestnikami
Przewodnik po możliwych pytaniach przed rozpoczęciem debaty
- Czy sądzisz, że posiadanie „ucznia z niepełnosprawnością” w swojej klasie to „atut”? Dlaczego? Czego się obawiasz?
- Czy wszyscy uczniowie są w stanie się uczyć?
- Jakie swoje potrzeby musisz uwzględnić?
- Czy to wyzwanie? Mit czy rzeczywistość
- Jak pracować w klasie włączającej, by uwypuklać umiejętności wszystkich uczniów?
Zbiór informacji od osoby przeprowadzającej szkolenie
Wyniki
Stworzenie mapy mentalnej z umiejętnościami i niepełnosprawnościami uczniów, według niepełnosprawności
Elementy pomocne w pogłębieniu tematu
Dawno temu dzieci, które nie były dobrymi uczniami, nauczyciele określali jako „inteligentne, ale leniwe albo obojętne”. Niestety system edukacji nie rozumiał potrzeb wielu uczniów, a porażka w szkole często miała negatywny wpływ na osobiste i zawodowe życie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub trudnościami w uczeniu się. To samo dotyczy dzieci z zaburzeniami sensorycznymi, kognitywnymi, motorycznymi lub zaburzeniami zachowania, które nie znalazły w szkole swojego z miejsca ze względu na niedostosowanie placówki i zostały przeniesione do placówek specjalnych.
Dziś zmieniło się to, że ich potrzeby są diagnozowane i spełniane, a dzieci mogą korzystać z włączenia i wsparcia w szkołach ogólnych.
Elementy pomocne w pogłębieniu tematu
W dynamice pedagogicznej należy rozwijać pracę interdyscyplinarną, aby stworzyć diagnostykę transdyscyplinarną i artykulację dyscyplinarną. Aby móc skutecznie uczyć i włączać w nauczanie środki wymienione w narzędziach planowania szkolnego, działania edukacyjne muszą zagwarantować:działania prewencyjne służące przewidywaniu porażek i przypadków rzucania szkoły i zapobiegania im. Konieczne jest zdefiniowanie wdrażania strategii, narzędzi edukacyjnych, kompensacji (adaptacji) i zrozumienia problemów, które zostaną dostosowane do nauczania dzieci z SPE.
Uczniowie będą także włączeni w proces edukacyjny, z naciskiem na wolną inicjatywę, autonomię, odpowiedzialność i szacunek dla różnorodności ludzkiej.
