Cap sur l'Ecole Inclusive en Europe
Pentru a oferi o imagine de ansamblu a diferitelor tipuri de dizabilități pe care orice profesor le poate întâlni la școală, dar mai ales pentru a înțelege efectele pe care patologiile le pot avea asupra abilităților de învățare ale copiilor și importanța luării în considerare a acestora. în formele de educare a cadrelor didactice. Documentele de mai jos sunt instrumentele necesare pentru această înțelegere.
Trunchiul modulului /D.R.E
Trunchiul modulului /D.R.E
Intervenția privind tulburarea de deficit de atentie si hiperactivitate – ADHD
HĂRȚUIREA ÎN CLASĂ Activitate care trebuie făcută în timpul cursurilor de limba portugheză
1/ 1/ Organizați o dezbatere despre incluziunea în școală pornind de la :
- de postulatul lui Dimitris Glynos, marele pedagog grec "Educația trebuie să pregătească toți cetățenii, băieții și fetele, imparțial absolut și egal cu abilitățile lor de viață și de viață".
-interogatia pedagogului portughez David Rodriguez
« "Vrem incluziunea? Ce lipsește pentru a continua pe calea progresului către o educație incluzivă? "
2/Organizarea unui brainstorming cu privire la noțiunea de deficiențe cu participanții
Organizarea unui brainstorming cu privire la noțiunea de deficiențe cu participanții
- Crezi că ai un "student cu dizabilități" în clasa ta? De ce? Care sunt temerile tale?
- Sunt toți elevii capabili să învețe ?
- Care sunt nevoile dvs. pentru incluziune ?
- Este o provocare? Mit sau realitate
- Cum să lucrezi într-o clasă incluzivă pentru a evidenția abilitățile fiecăruia ?
- Colectarea datelor de către formator
Rezultate:
Producerea unei hărți mentale cu abilitățile și dizabilitățile elevilor prin handicap
Câteva elemente pentru aprofundarea temei
În trecut, copiii care nu erau elevi buni au fost caracterizați de profesorii lor ca "inteligenți, dar leneși sau indiferenți". Sistemul educațional, din nefericire, nu a înțeles nevoile unui număr de cursanți, astfel că eșecul școlar a avut adesea un impact negativ asupra vieții personale și profesionale a copiilor cu dizabilități de învățare sau a intelectualilor . Același lucru este valabil și pentru copiii cu deficiențe senzoriale, cognitive, motorii sau comportamentale care nu și-au găsit locul în școală din cauza inadecvării locului și au fost retrogradate la sisteme specializate.
Ceea ce se schimbă astăzi este faptul că aceste nevoi sunt diagnosticate și îngrijite și că copiii ar trebui să beneficieze de sprijinul școlar incluziv, de masă.
Câteva elemente pentru aprofundarea temei
În dinamica pedagogică, trebuie dezvoltată o muncă interdisciplinară pentru diagnostic transdisciplinar și articulare disciplinară. Pentru a dezvolta învățarea de calitate și pentru a integra măsurile definite în instrumentele de planificare școlară, acțiunea educațională trebuie, în special, să garanteze: o acțiune preventivă care vizează anticiparea și prevenirea eșecurilor și abandonul școlar. Este necesar să se definească implementarea strategiilor, a instrumentelor didactice, a compensațiilor (adaptărilor), a înțelegerii problemelor, care vor fi adaptate la învățarea elevilor cu cerinte educaționale speciale.
În acțiunile educaționale, elevii vor fi implicați, acordând prioritate libertății de inițiativă, autonomie, responsabilitate și respect pentru diversitatea umană.
